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取消“三好生” 助推多元评价
2013-11-27 02:37

  据报道,记者近日从浙江省教育部门获悉,从明年起,浙江中小学将不再评选省级“三好学生”。
 
  始于上世纪50年代的“三好学生”,评选标准是思想品德好、学习好、身体好。50年来,“三好”制度在中国普遍推行,深深影响了无数青少年。
 
  可当下,人才标准早就呈现了多元化、创造性的特点,一些用人单位还将心理素养、情商等纳入了考评范围。如果教育评价标准还停留在单一层面,恐怕就赶不上时代潮流了。所以,中国教育学会原会长顾明远曾呼吁,“不要再评‘三好学生’”。他认为,把学生分成三六九等,不利于学生健康成长。而《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也提出了“分类考试、综合评价、多元录取”等教育评价和改革方向。看来,现实中,确应让“多一把衡量的尺子,多一批好学生”的多元评价,得到积极落实。
 
  所以,教育评价尤其是基础教育评价,必须进行实事求是的调整和转向,必须从单一化的考评标准中走出来,而给予多元化的肯定和鼓励,针对孩子的强势智慧、个性能力、独特闪光点,给予积极鼓舞,让每个孩子都能得到肯定,让每个孩子都能找到自己的强势智慧,这才是教育最大的责任和发展潜力。
 
  因为有了宽松、自由的发展空间,孩子的自信力、成就感以及个性思维就会增加很多,这样的人才,才是有创造力的优秀人才。
 
  除了浙江取消省级“三好生”这一新政,有些地方的教育改革已将“三好生”评选改为“多好生”评选。在深圳海湾小学,除了身体健康能获得健康体魄——华南虎奖外,学校还设立了良好习惯——小天使奖,品德进步——白鹭奖,热爱集体——大雁奖,诚实守信——小灰雀奖,学习进步——黑马奖,学习优秀——丹顶鹤奖,勤奋博学——蜜蜂奖,共13个奖项。在首次评选中有一半左右的学生获奖。
 
  注重个性化关照,注重让所有孩子得到尊重和发展,很有积极价值。浙江省取消省级“三好生”评选,没有了单一化的评价,也正是对这种多元评价的积极助推。
 
  多元评价是国际化教育评价标准,如美国优秀中小学生的评选标准包括:考勤、学习成绩、组织和活动能力、发明创造能力、参与社会的积极性、尊重他人等。如果孩子积极参加社会公益活动,也能获得最突出义工奖。优秀标准不局限于课堂,而是延伸到社会、人格、公平、尊重等精神发展以及非智力因素方面,更注重将学生放到广阔的社会天空考量,这值得我们借鉴。
 
  借鉴浙江取消省级“三好生”的做法吧,放开单一、禁锢的评价标准,让孩子得到更多自由、兴趣、创造性发展。正如曾担任哈佛大学校长10年的陆登庭教授曾说,“要成为哈佛的学生,光学习好是不行的,还要看他是否有开创新天地的创造性;仅有知识是不够的,还要看他是否有探索未知的好奇心;单关心自身专业领域是不足的,还要看他是否有关注其他方面的广泛兴趣”,让所有孩子都能得到个性发展的机会,这才是对多元评价、创造型人格的积极落实。
 
  雷泓霈(河南 公务员)

本文来源于玉环县文化广电新闻出版局(http://yhwgx.com)

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